Edisi 64, oleh Siti Khasiroh, M.Pd. (Guru BA Aisyiyah Kepenggok)
Kualitas pendidikan merupakan isu sentral dalam pengembangan lembaga pendidikan di Indonesia. Dalam konteks pendidikan anak usia dini yaitu Raudhatul Athfal, upaya peningkatan mutu sering kali difokuskan pada aspek administratif dan manajerial lembaga, seperti akreditasi, supervisi kelembagaan atau prestasi dalam ajang kompetisi. Padahal, esensi dari pendidikan berkualitas justru terletak pada proses belajar yang terjadi di dalam kelas, yakni interaksi antara pendidik, anak, dan lingkungan belajar. Kelas merupakan jantung satuan pendidikan, tempat di mana nilai-nilai karakter, kemampuan dasar, dan pengalaman belajar anak dibangun secara langsung. Oleh karena itu, membangun kualitas lembaga harus dimulai dari peningkatan kualitas pembelajaran di kelas.
Menurut Mulyasa, mutu pendidikan mencakup keseluruhan aspek yang berhubungan dengan input, proses, dan output pendidikan. Di Raudhatul Athfal, komponen terpenting dalam proses pendidikan adalah interaksi langsung antara guru dan anak. Kualitas lembaga akan tercermin dari bagaimana kelas dirancang sebagai ruang belajar yang aktif, menyenangkan, dan berpusat pada anak.
Guru memiliki peran strategis dalam menciptakan kelas yang berkualitas. Kompetensi pedagogik, profesional, sosial, dan kepribadian guru berpengaruh signifikan terhadap mutu pembelajaran. Guru yang mengajar penuh cinta, guru yang reflektif dan kolaboratif akan lebih mampu menyesuaikan metode ajarnya dengan kebutuhan anak.
Lingkungan belajar yang kaya stimulus dan interaksi yang hangat antara guru dan anak sangat penting di raudhatul Athfal. Maka penciptaan lingkungan kelas yang edukatif oleh pendidik akan mendukung kualitas output dan lembaga.
Kelas sebagai Fondasi Kualitas Lembaga
Kelas yang berkualitas mencerminkan efektivitas lembaga secara keseluruhan. Guru yang mampu menciptakan lingkungan belajar yang aman, menyenangkan, dan interaktif akan menumbuhkan kepercayaan diri anak, menciptakan pembelajaran mendalam dan bermakna, membentuk anak didik yang berkualitas yang kemudian berdampak pada reputasi serta kualitas lembaga.
Strategi Peningkatan Kualitas dari Dalam Kelas
Beberapa strategi praktis yang dapat diterapkan untuk meningkatkan kualitas lembaga dari dalam kelas antara lain: mendasari kegiatan pembelajaran dan seluruh aktivitas kelas dengan cinta, melakukan refleksi pembelajaran, membudayakan kolaborasi antar guru, supervisi edukatif oleh kepala sekolah, dan pelibatan orang tua. Pembelajaran dan aktivitas yang didasari cinta akan menuntun pada kebaikan, Refleksi membantu guru menilai efektivitas pembelajaran, kolaborasi mendorong hadirnya inovasi, supervisi edukatif akan memperkuat mutu proses dan pelibatan orang tua sebagai mitra utama pendidik akan memperluas dukungan terhadap pembelajaran anak.
Dampak Kelas Berkualitas terhadap Lembaga
Kelas yang berkualitas menghasilkan anak-anak yang berkembang optimal, guru yang terus bergerak semakin profesional, dan budaya sekolah yang positif. Hal ini berdampak pada meningkatnya kepercayaan masyarakat dan efektivitas manajemen lembaga.
Peningkatan mutu lembaga pendidikan Raudhatul Athfal harus dimulai dari dalam kelas. Guru, anak, dan lingkungan belajar merupakan komponen kunci yang menentukan kualitas lembaga secara keseluruhan. Ketika guru menjalankan pembelajaran reflektif, berorientasi pada anak, dan berlandaskan nilai-nilai positif, maka transformasi mutu lembaga akan terjadi secara berkelanjutan. Dengan demikian, membangun kualitas satuan pendidikan dari dalam kelas bukan sekadar strategi teknis, melainkan paradigma pendidikan yang berakar pada praktik pembelajaran yang bermakna.
